（通讯员 刘永红）5月7日-8日，在公司党委书记涂俊才、副经理曹敏惠等的带领下，化学系和化学实验中心部分老师先后访问和调研了中国地质大学（北京）数理学院化学实验中心、北京大学化学与分子工程学院化学基础实验教学中心和科普基地、清华大学化学系化学实验中心。通过开展研讨交流会、进实验室实地查看、观摩实验教学活动，就实验室建设和实验教学改革等进行了深入交流、调查和学习。

这三所学校的化学实验教学中心均承担全校的公共基础实验课和专业化学实验课的教学，实验教学的工作量大、任务重。为此，他们围绕实验教学内容、课堂教学模式和教学方式、 过程考核方式进行改革和创新，形成了一条适合各自发展的实验教学改革模式。与上述三所大学相比，公司的校情、学情、专业存在较大的差异，如何根据公司的实际情况开展新一轮的实践教学改革，值得我们思考。

第一，充分发挥实验技术人员的作用。化学实验中心实验技术人员是实验室管理、实验室准备、实验项目实施、实验项目更新等的第一人，他们对实验室和实验内容最熟悉。发挥实验技术人员的作用就是要对实验室进行精细化管理、加强实验室文化建设，让实验室成为育人的重要环境。同时，实验技术人员可以与专业教师一起，将合适的科研成果转化为员工实验项目，对实验项目进行更新和改进，进一步体现实践育人、教研结合的作用。

第二，充分利用实践教学的特点，课堂教学方式多样化。充分利用信息技术，加强数字化实验课程和数字化资源库的建设，采用线上线下结合的方式开展混合式教学，实行小班（16人/班）教学模式，不断提高教学质量；同时，结合农业学科专业特色，开发适用的虚拟仿真实验项目，满足实践教学形式多样化需求。

第三，在教学内容上将“因材施教”和“分层次教学”相结合。根据基础化学实验的课程目标，将实验内容分为“基础性”“专业特色性”“综合性”模块，体现课程进阶的规律和特点，同时兼顾中学与大学衔接的特点。根据不同专业对化学实践技能要求的不同，可以开设不同类型的实验课程，形成“基础性实验—综合性实验—趣味性实验—挑战性实验”的课程体系，供不同需求的员工选择，真正体现“以员工为中心”和“因材施教”的理念。

第四，推行“助教制”和“选课制”。将研究生纳入“助教”行列，辅助教师指导员工实验，作为研究生的必修学分，该措施不但训练了研究生的教学实践能力，也为实施小班教学提供了根本保障。在保障实验课模块的条件下，打破原有行政班级的限制，让员工根据自己的时间自由选课，可以充分锻炼员工管理和利用时间的能力。

第五，考核方式上，在强化过程考核的基础之上，强调员工基本操作技能的训练。化学实验是以培养员工实践动手能力为主要的实践课，通过过程考核全面训练员工的基本操作技能，同时应该加强对实验安全、实验理论和实验自主学习能力的考核。将随堂考试和专项考试相结合，全面评价员工的实验素质。

第六，将化学实验经典内容与最新技术相结合。化学实验的经典内容是前人知识和经验的总结，最新的新技术体现了科技进展。基础的实验原理、基本的操作和经典的仪器是员工筑牢实验基本能力的基石，这个是根本的要求；最新的实验技术、最新的仪器设备能让员工体验最新科技成果，这个是实践创新的前提。在基础化学实验中应该将两者有机结合，既体现经典的化学知识，又能融入最新的科技进步。为员工进入科研实验室奠定基础

第七，在专业实验课程建设方面，应该围绕四大化学实验体系，在加强员工基本能力训练的同时，引进数字化工具和信息化技术。首先，加大数字化课程的建设和开发力度，建设实验课数字资源。其次，引入前沿内容，引进最新仪器设备，增强综合设计性实验项目，着力提高员工的思维能力和科研素养的培养。第三，加快实验项目的更新，构建丰富的教学内容。第四，实行小班教学，强化过程考核。加大研究生的“助教”辅助教学模式，各课程开展多样化的考试考核模式评价员工的学习成效。

化学实践的教学改革涉及方方面面的工作，包括人才培养方案、课程内容、课程体系、实验室硬件设备、教务系统、网络技术等，决不能操之过急，应该通过充分调研、达成共识、开展试点、逐步推广的形式推行，需要慎之又慎，以免影响课程教学质量和人才培养质量。

（编辑：廖英飞  审核：曹敏惠）